# Matematik med små barn
Author: Uppkatten

På förskolan vill förskolläraren att 1-5 åringarna ska jobba med att mäta. Det är måttband, vinkelhakar, gradskivor, linjaler och tumstockar som gäller.

Jag uppfattar att barn i de här åldrarna inte får ut särskilt mycket av aktiviteten, och att det finns många bättre sätt att jobba med matematik/att mäta.

Säkert plockar barnen upp ett och annat ord/begrepp, men gör den här aktiviteten särskilt mycket för barnets förståelse för matematik?

Hur tänker du?

## Comment 1
Author: OberonsMatte

Jag tycker att det är stor risk för att sådana mätaktiviteter (som handlar om siffror) går över de flesta barns huvuden utan att de egentligen lär sig något. 

Jag skulle hellre leda in barnen på att jämföra föremål och reflektera över orden lång/länge/längst, kort/kortare/kortast, skillnaden mellan t.ex. störst och längst eller störst och flest etc. (5 myror är fler än 4 elefanter...). Lika många, lika långa...mer, mindre, lika mycket. Genom att titta, diskutera, jämföra föremålen  och ev. även mäta/jämföra båda föremålen med vad som helst egentligen. Sortera saker (t.ex. pinnar) i storleksordning (efter tjocklek) och t.ex. därefter i längdordning.. Sånt är på en nivå som barnen vanligtvis själva intresserar sig för.

Att mäta exakt HUR långt något behöver vara kan kanske göras om man t.ex. ska bygga något tillsammans och att barnen då får se hur det går till i ett meningsfullt sammanhang.

## Comment 2
Author: Scorpio97

Jag har ingen erfarenhet av barn, så jag kan inte säga så mycket ut det perspektivet.

Men jag minns att vi någon gång på förskolan eller i förskoleklass fick en massa vatten och olika föremål att mäta upp vattnet med. Olika skålar, skedar, decilitermått osv. Både sånt som hade en bestämd volym och annat. 
Att leka med vatten var ju alltid roligt, och det var inte så uppstyrt från lärarens håll eller fokus på att vi skulle lära oss något specifikt. Inte vad jag minns nu åtminstone. Men jag tror det gav mig något. Att bara testa sig fram och se att tre små skålar kan hålla lika mycket vatten som en större, att vissa mått har namn osv. 
Spontant tänker jag att det är viktigare att skapa intresse och få det att bli roligt än att ett barn i den åldern ska veta exakt hur många centimeter en viss sak är. 

Sen vet jag att min mamma har sagt att hon fick oss barn att räkna saker och liknande i olika sammanhang där det passade, men det minns jag inte lika specifikt (men vi är fyra barn, och tre av oss har både gillat och haft lätt för matte så någon nyfikenhet tror jag det väckte).

## Comment 3
Author: Uppkatten

#1 Jag tänker precis som du. Lägesord (över, under, bakom, framför), mönster (t.ex. att "bygga lika"), kort-kortare-kortast, tung-lätt, liten-stor (mfl), är det som är matte för mig på förskolan.

Det blir begripligt och meningsfullt för barnen, och är också ett sätt att jobba med språket (fylla på med ord = viktigt för många av barnen!).

Matte gör man "överallt hela tiden" och inte bara på "undervisningstid" i förskolan, anser jag. Man leker matte, använder hela kroppen för att lära sig matte, man kan berätta mattesagor där plus och minus blir begripligt, eller där formerna blir meningsfulla/begripliga o.s.v.

Jag har ofta jobbat med matte i skötrummet på olika sätt med de yngsta, det är mest bara fantasin som sätter gränser för vad man kan göra.

#2 Att jobba med olika typer av mått (decilitermått, litermått, matskedsmått o.s.v) känns också meningsfullt i de här åldrarna. Jag har haft både sandlådor inomhus och vattenlek med olika typer av mått etc. Där kommer också upplevelsen av tyngre - lättare o.s.v. in.

Men att mäta med linjal o motsvarande, och prata om 37 cm, 125 cm, 13 cm o.s.v. känns för mig inte meningsfullt. Barn i de här åldrarna vet sällan om t.ex. 13 cm eller 125 cm är längst. Det viktiga är istället begrepp som: längre, kortare, kort-kortare-kortast, lång-längre-längst, och upptäckten att en pinne kan vara BÅDE kortast och längst - beroende på vilka andra pinnar man jämför den med. O.s.v.

När det gäller språk finns ju t.ex. Före Bornholms-modellen. Finns det något motsvarande koncept när det gäller att jobba med matte inom förskolan? Tänkte att det kunde vara bra på en del förskolor, för att visa just hur man kan jobba på ett enkelt, konkret och meningsfullt sätt med matte med de yngsta barnen.